童年的秘密
《童年的秘密》这本书是大二时候读的，现在我已经毕业2年，马上要读研了，收拾东西的时候翻出这本书，但是除了知道作者是蒙台梭利、主要内容是学前儿童教育，其他什么也想不起来了。
这不是第一次有这种感觉，高中时读过很多周国平的书，还有《平凡的世界》、莫言的《蛙》这种小说，但现在回想，除了知道平凡的世界是个励志故事，蛙讲的是计划生育的血腥，其他就什么也不记得了，主要人物都想不全，别提故事情节了。
还记得我读童年的秘密这本书的时候，在上一门不喜欢的课，所以开小差读了这本书，每读完一节，我就用一两句话总结主要观点，手写在目录旁边的空白处。这样把半本书都做了简单的笔记。昨天晚上，当我翻开目录，又重读了一遍这些笔记，感觉一下就把这本书回想起来了，那种感觉，就好像只记得一个人的脸，却忘了他的名字，突然又想起来了。
以前只为了应付老师留的作业而写读书笔记，今天这样一个偶然的机会，让我突然意识到读书笔记的作用，在于能让若干年之后需要这本书时，能快速重拾对它的记忆。
读书确实是会忘的，看过一遍并不等于读懂了，读懂了不等于吸收了，只有多次重复这本书的内容，对它非常熟悉，内化到我们原有的知识体系中，能够随时提取书中的观点和内容，才算掌握了一本书，这是两次读《童年的秘密》给我的最大收获。
所以，我把这本书剩下的部分也都做了笔记，和前半本的区别在于这次是用电脑打字，因此篇幅更长些，但仍然是精简了最核心的内容，可以让没读过的人快速了解这本书，让读过的人能快速回忆和检索书中的内容。
目录和笔记，这是很多和我一样的人读书的时候最容易忽视的两样东西。但事实上，这两样东西结合起来，是提高读书效率、深化读书成果的法宝！
现在把我的笔记分享出来，加粗的字都是原书的目录，没有加粗的是我的笔记。如果你觉得有用，请给我点个赞，让更多的人看到，也欢迎与我交流这本书的内容，以及读书方法。

以下是笔记正文
【篇幅预警】笔记内容大概6000字，请在完整时间段看，非刚需的朋友可以快速浏览~
第一部分精神的胚胎
第一章今日的儿童
儿童的世纪
人们对儿童发展和教育的意识的觉醒，一个儿童的世纪开始了。
心理分析
心理分析并不适用于儿童，心理分析治疗的疾病的病因往往来自童年时期，对童年心理的研究帮助心理分析对潜意识的探索
童年的秘密
童年时期的心理创伤成为成人精神病的潜在原因，而这些创伤往往来自成人——儿童的母亲和父亲
对成人的控告
成人对儿童的创伤往往源于潜意识，因此成人必须勇于发现自己潜意识中的错误，主动去发现
第二章精神的胚胎
生物学序曲
如同受精卵不是一个缩小的成人一样，心理机能也要经过一个发展的过程才能打到成熟，这就为环境的作用提供了条件
新生儿
新生儿作为成人与儿童产生作用的起点，成人应该如何既在身体上，又在心理上照管儿童，这是还有待研究而且亟需被重视的
天赋本能
和动物一样，母亲对新生儿的身体上和心理上的关照是一种天赋本能，且这种本能只能在没有人为束缚的环境中才能正常发展
实体化
儿童从诞生那个时刻起就有一种真正的心理生活，这种心理生活在环境中发展，同时实体化为儿童的生理实体，实体化，为环境与心理的相互作用提供了理论依据
第三章形成中的心理
敏感期
儿童在潜在的创造性的推动下，在某一特定的时期（敏感期）进行某些特定的心理调整，并从外界环境中选取一些东西，运用这些东西发展他的各种能力，这种有目的的选择就是“敏感性”的作用的结果
心理生活
婴儿有它自己的心理生活，而且先于任何具体的运动，因为是心理激发这些运动。成人要为婴儿的心理生活提供适宜的环境
外部秩序
在秩序的敏感期里，儿童通过秩序感的建立而认识事物，还掌握了事物之间的位置关系，这种对环境的认识为适应环境打下了基础
内部定向
儿童除了外部秩序感，还有内部秩序感，即内部定向，这使儿童能够认识到自己的身体的各个部分以及它们的相对位置
智力发展
敏感期的儿童在理性的驱动下从环境中有选择地吸收印象并进行内部建构，从而形成智力。理性即前面说的潜在的创造性推动
第四章成人对儿童的阻碍
爱的冲突
成人保护自己的东西免遭儿童的破坏，这种自我保护的倾向潜藏在潜意识里，并饰以对儿童的关爱作为掩盖
睡眠
强迫儿童不能根据自己的需要睡眠实际上是成人出于一种防御心态，潜意识地把自己的意志强加给儿童
行走
儿童有行走的需要，这种需要不同于成人，成人必须适应儿童的需要
手与脑
手的运动是儿童发展的重要表现，手的运动需要一些对象以使儿童形成动机，而成人却时常阻碍儿童手的运动
有目的的活动
儿童的活动，或者说“工作”不是随意的，而是有内在目的的
节奏
儿童在通过自己的努力进行成长的过程中有他自己的节奏，而成人却经常把自己的节奏强加给儿童
人格的替换
儿童内在敏感性的扩张使其对成人的暗示非常敏感，而正常的儿童是应该能够按照一种内在秩序去处理他所受到的暗示的
运动
运动使儿童自我与外部环境建立一种明确的联系，这对儿童的心理发展是必要的
爱的智慧
儿童的敏感性正是一种自我开放，自我敞开，它源于对外界环境的亲近和信任，而且它最多的是指向成人，这是一种表现为爱的成长智慧，它对成人同样有意义。
第二部分新教育
第一章教师的任务
认识儿童
儿童发脾气、任性等不寻常的表现背后是儿童正在发展的精神胚胎，发脾气是精神胚胎的生长遭遇成人提供的环境中的障碍时表现出的挣扎。教师应发现儿童的精神胚胎，为其自由发展提供一个较少障碍的环境。
精神准备
教师也是成人，成人身上有许多不好的脾性，类似七宗罪，骄傲、贪婪、淫欲、发怒、酗酒、嫉妒、懒惰，在潜意识中，潜藏在对待儿童的态度中，伤害儿童。
两种方式来纠正：内部的方式，个人有意识地矫正；外部的方式，用有正确观念的社会环境来抑制坏脾气的表现。
教师在教育儿童前，必须在自己的内心做好准备，直面自己的缺点，摒弃自己的权威，消除心里用外壳包住的傲慢、怒气等脾性。
第二章教育的方法
方法的起源
蒙台梭利教育方法的三个特征：对环境的强调，对教师作用的重视，对儿童的尊重。
通过对新发现的客观事实进行研究，并对得出的结论进行验证，才能得到合适的教育方法。验证新发现时，首先要把它分离出来，在不同条件下进行研究，其次必须研究环境，使新的发现在这个环境中得到显示，从而可以再现它。
第一所儿童之家
1907年1月6日创办，第一批儿童是50多个衣衫褴褛的贫苦家庭儿童，父母出身社会底层，几乎都是文盲。第一所儿童之家设施也非常简陋。
蒙台梭利曾训练过缺陷儿童，在儿童之家里，她用同样的方法，给儿童呈现一些感官刺激的教育，结果这些正常儿童的兴趣被完全激发，表现出聚精会神的态度，他们连续工作，直到完成，显得满意、轻松和高兴。（蒙台梭利常用“工作”这个词来指儿童的活动）
儿童的表现
一些值得注意的心理现象出现了

重复练习一个3岁小女孩重复一项把不同大小的圆柱体放进合适大小的孔洞的工作，丝毫不受其他人走动、唱歌的影响，重复了42遍才停下，仿佛从梦中醒来并愉快地微笑着。后来发现，所有儿童都在活动中不时地表现出这种专注，将其命名为“重复练习”
秩序感儿童会把老师发给的感官材料自觉地放回原处，这变成了对他们非常有吸引力的一项工作。类似的，他们还把摔碎的玻璃杯清理干净，把洒落的教具按照原来的顺序摆放好
自由选择有一天老师来晚了，发现儿童已经自己从柜子里拿出了自己喜欢的教具，开始工作，这标志着他们认识了这些教具并能够自己选择。而当用奇妙的玩具吸引儿童时，他们也只是被短暂地吸引，然后就回到自己正在进行的活动，因为他们没有自由地选择这些玩具。儿童有自己的重要事情要做，因此不会被玩具吸引，他们会选择并迷恋与自己的内在需要相符合的活动。
奖励与惩罚实验表明，当儿童专注于自己从事的活动时，奖励和惩罚对他们来说不起作用，他们毫无受到奖励或惩罚的感觉，这标志着一种意识的觉醒以及一种微弱的尊严感的出现，此后，我们就不再对儿童奖励和惩罚了。
安静练习一次偶然的机会，老师抱着一个女婴进入教室，对孩子们说“你们看她站得多稳，你们谁也不能像她站得这么稳，你们看她呼吸多么柔和，你们谁也不能像她一样平静地呼吸”孩子们非常惊讶，都开始屏住呼吸体验这种安静，并在脑海中再现它。
儿童非常喜欢这种能够使他们能力得到完善的练习，比如轻快地走路而不发出响声。后来老师带领儿童们又一次进行这种安静练习，给那些达到要求的儿童糖果作为奖励，但他们拒绝拿这些糖果，因为他们内心是充满欣喜的，他们有美好的体验。当儿童的心理生活升华时，他们自愿地拒绝这些无用的、外在的乐趣。
尊严感一次老师演示如何用手帕擤鼻涕又尽可能不让人察觉，结果演示完之后，儿童们发出了长久热烈的鼓掌，因为这触及到了他们极其有限的社交生活中的敏感点，儿童经常因为擤鼻涕而遭到成人的辱骂和嘲笑，却没有人真正教他们如何擤鼻涕。儿童有一种强烈的个人尊严感。当参观者来到儿童之家时，儿童表现得既尊严又自重，在客人面前自信而又阳光，再也没有过去的那种羞怯。他们的心灵和周围环境之间已不存在任何障碍，他们的生命力充分地和自然地展开。
自发的纪律儿童在儿童之家里的活动非常自由，但他们多数时候表现出很好的纪律性。执行老师的要求快得惊人，儿童会按照老师的要求去做，以至于老师开始感到要为自己的每一句话负责。纪律是自发形成的，并没有妨碍儿童按照自己的爱好安排一天的活动。外在的秩序和自发的纪律很好地结合起来。儿童回到家里会说“你的手多脏，该洗洗了；你应该擦掉衣服上的脏东西”等等，这些贫困家庭的家长很受触动，家里也开始变得整洁。
书写与阅读几位母亲找到老师，希望能教一些简单的读写，这几位妇女自己都是文盲。老师用发亮的纸板做成字母，儿童能看到形状，也能用手沿着字母的线条感受这些形状，结果儿童们非常激动，举着这些字母列队绕圈行走。一个小男孩走路时在自言自语地拼出“sofia”这个词，后来他们开始写字，掀起了练习写字的浪潮，然后开始阅读周围的印刷体文字，如街上的广告牌，回家的路上念个不停；当一个小孩从一个报纸团中发现里面有一个故事时，他们非常惊讶，开始爱上了阅读
身体的发展儿童之家的儿童们脸色红润眼神机灵，富有激励作用的心理体验增加了新陈代谢的强度，并因而促进一个人的身体健康。
第三章正常化
教育的原则
承认和发现儿童的本性，促进儿童天性的正常发展，这需要几个条件：一是愉快的、没有任何压抑的环境；二是成人的积极作用，成人要保持“理智的沉静”，即一种无杂念的、更好的和无阻碍的状态，是内心清晰和思考自由的源泉；三是给儿童提供合适的、吸引人的、科学的感官材料，以进行感官训练。
连续的活动是儿童正常发展的方式。基于发展的内在冲动，儿童会喜欢一些东西，抵制一些东西。
喜欢的东西：个人工作、重复练习、自由选择、控制错误、运动分析、安静练习、社会交往的良好行为、环境秩序、个人整洁、感官训练、书写和阅读、复述、自由活动；抵制的东西：奖励和惩罚、拼字课本、玩具和糖果、教师的讲台。
儿童本身的这些特质为教育提供了实际和明确的原则，即：在从外部采取既定的具体方法之前，期待儿童的自发表现。
遭受不幸的儿童
在一所儿童之家中，地震后的孤儿们在欢乐的场所中，良好修为举止的教养中，身上出现了一种令人迷惑的更新，他们征服忧愁和沮丧并逐渐上升到了更高的生活层次。
这种来自儿童的创造力的源泉的更新，超出了人们根据儿童对成人环境的适应程度所作出的判断，他们身上某些通常被看作优点的特征也消失了。这种变化，可称之为“皈依”。
富裕家庭的儿童
富裕家庭的儿童由于物质生活丰富，对感官刺激教具不感兴趣，乱哄哄地跑个不停。但后来，儿童开始各自产生兴趣，作出选择。这种热情来得非常突然，儿童的注意力集中时间也变长了，在自己选择玩具和活动时，变得更加独立。他们在完成活动时会非常自豪。内在的需要开始展现，他们开始陶醉在自己的工作里。一个滔滔不绝、无法集中注意的4岁男孩，在一次奇迹降临般地迷上一项工作后，变得沉静了。
儿童的皈依
皈依是儿童从充满阻碍的环境中解放出来时表现出的状态。神经质的儿童变得平静，压抑的儿童重新获得活力，这其实是一种心理治疗，因此皈依也可以被称为“正常化”。这是儿童内在能力在适宜环境中的表现。
第四章儿童的心理畸变
心理畸变的原因
人们对儿童的本性如此缺乏了解，以至于正常化（皈依）不仅让人们眼中儿童的缺陷消失，那些人们通常认为是“优点”的特征也消失了。
儿童心理畸变的原因是，他在自己的形成时期遇到了一个有敌意的环境，导致儿童不能采取他发展的独特形式。如果儿童恢复正常，他就会能专注于某些使他与外界现实相联系的正常动作。儿童的潜在能力应该通过实体化的过程展现出来。
心理畸变的表现
神游心理能力必须在活动中得到实体化，这样才能统一这个正在展现的人格。如果成人占据了支配地位，或者儿童在环境中缺乏动力，心理能力和运动就会各自发展，结果是“人被分裂了”。心理能力失去了它们的目的而随意漫游，人就会处于空虚、发呆和混乱状态中。
障碍心理畸变的儿童还表现为丧失了勇气并试图撤退到自我之中，这是一种意志无法控制的心理防御，它会潜意识阻碍儿童接受和理解来自外界的观念。这种现象被心理分析家称作“心理障碍”。
心理障碍还通常被外界防御物所包围，这些防御物一般被心理分析家称为“抵触”。心理障碍往影响智力表现。心理障碍如果不消除，会伴随终生。由于障碍和防御，儿童很难对学习内容产生兴趣。除心理外，在社会中，类似的障碍也普遍存在，它比围墙更坚固，把人分隔成社会等级和民族。
依附个性顺从、心理能力太弱的儿童，往往不能抵制成人的影响，而对成人表现出过度的依赖，放弃自己的活动来依靠成人，富有活力和创造性的心理能力衰退，这种冷漠状态会被称为“懒散”或“懒惰”。
占有欲在环境中使用自己的官能是一种本能的自然倾向，如同饥饿的人寻找食物，儿童从环境的活动中寻找精神滋养，这种动力带来儿童对他周围环境的热爱。如果儿童不能在有助于他发展的活动中找到目的，那他就仅仅被某些东西所吸引，并渴望占有它们。几乎所有道德上的偏差都来自在爱和占有之间做选择时所跨出的那一步。占有欲是偏离方向的自然能量。
权力欲权力欲类似占有欲，是本能力量不正常发展的产物，变成了贪婪。不正常的儿童往往喜欢有权力的成人的在场，有权力的成人在他眼里是可以依附的，儿童通过对成人的依附来利用成人的权力。成人的溺爱进一步导致儿童的任性。
自卑成人很难意识到他们对儿童表现出藐视。儿童在成人眼中常常是愚蠢和顽皮的。儿童的活动被限制，他想要做什么时会遭遇成人带来的一系列挫折，成人会不断地打扰儿童或突然闯入儿童的活动中去。
行为的先后顺序依赖于一个内部事先想好的计划，这对儿童的极为重要，儿童学会因此而对自己的行为负责。但成人的打断让儿童沮丧，潜意识里认为自己是低劣和无能的，无法培养对自己行动的自信。成人不仅阻碍了儿童活动的连续性，而且是对儿童个性的一种侮辱。相反，一个正常儿童的最显著特征之一就是对自己的自信和责任感。
恐惧成人为了使儿童服从，就可能利用儿童的无知，用人为的恐惧恐吓他，这是成人用来对付儿童的最坏的一种防御手段，给儿童带来潜意识的恐惧，害怕过马路，害怕床底下，怕看到鸡等等。这种恐惧的心态不同于面临危险时出于自我保护的正常的恐惧。正常化不是让儿童产生恐惧心理，而是培养一种面对危险事物的谨慎。
说谎说谎是一件隐蔽心灵的外套，谎言有几种类型。有的是因为心理紊乱而引起说谎，有的是出于编造故事的乐趣，有的懦弱和畏缩儿童出于一时冲动而编造谎言，是面对成人攻击的一种防御性反射。
说谎的改造，需要一种有利于改造儿童心灵的环境，然而社会生活却处于一种虚伪习俗的气氛中，如同皇帝的新装。成人习惯于隐藏自己的真实感情，为了生活而构筑起一种谎言，成人对待儿童的虚伪态度就是一种典型。隐藏自己的真实情感是一种精神的谎言，这有助于人适应社会的不正常状态，却也渐渐地让人的态度从爱转变为恨。
心理畸变对身体的影响
许多身体失调产生于心理原因。如贪食或消化不良，贪食是对食物的正常敏感性的退化，只有人才会贪食，心理畸变让人失去了保护自己并保证自己处于健康的本能的敏感性。这是心理因素和食物之间的关系。
儿童会出于心理原因而拒绝吃东西，一些儿童有自己的进食节律，拒绝接受成人的节律。有的儿童完全依附于身边的成人，成人支配了他，无法获得一个心理上自由和主动的环境，导致面无血色，没有食欲。心理畸变的儿童缺乏有活力的内在敏感性，只有提供一个正常方式生活的自由环境时，许多疾病和病态才会消失。
第三部分儿童与社会
第一章人的工作
儿童与成人的冲突
儿童和成人的冲突造成的心理后果是严重的。成人有一个复杂和强烈的使命需要完成，难以停下来去适应儿童；另外日益复杂和紧张的成人环境越来越与儿童不相协调。文明慢慢地把自然环境从儿童那里收了回去，所有一切都控制太严，范围太窄，障碍太多，节奏太快。儿童就像一个避难者，孤立无助，受到奴役。
两种本能
主导本能
生物的成熟个体在与环境相互作用时进行生存斗争，适者生存，但在生物的内部存在另一种形式、资源或动力，不同于成熟个体和环境作用时所呈现的东西。生命初期，发展中的生物按内在指导的冲动来保存自己，这些内在指导可以称为“主导本能”。
主导本能是保存生命的最基本和最高级的本能。不是短暂地对环境作出敏捷的反应的本能，而是在生物内部起作用，通过指导生物对外部世界的行动以实现它（主导本能）的神圣的总计划。
本能可以分为两类，为了保存个体的本能和为了保存物种的本能。而不论保存个体的还是物种的本能都可以分为短暂的本能和更持久的本能，后者就是“主导本能”。与物种保存有关的主导本能是母性本能，表现为对后代的保护，保护物种的自然本能时常优先于保护自身的本能，似乎是一种自然规律让位于一种更高的规律。
而在高等动物中，成体的母性本能和幼代的适应环境的本能相互协调一致地工作，母性的主导本能和后代的敏感期一致，这使得母亲和儿童之间产生了爱。人身上集中了低等生物的所有本能，并超越他们，人有由想象和情感组成的心理的灿烂光辉。
然而，人类社会中的主导本能却似乎看不见，人类社会只有一个成人的世界，其主要特点是斗争、努力去适应和为征服外部环境而工作。成人以对待自己生活的同样逻辑来看待儿童的生活。他们没有意识到儿童需要一种不同的环境以及适合于另一种生存方式的生活手段。
儿童应该生活在一个适宜的场所，一个美丽的地方，一个不以斗争和挫败他人为目的的地方，一个心灵渴望砸碎镣铐与外部世界紧密联系，让大量的爱能够积聚的地方，在这里，每个人将会超越个体生命而达到永恒。在这样的地方，人不再感到需要征服，而是需要净化和纯洁，因此，他就渴望单纯和平静。
工作本能
不管成人还是儿童，都具有天赋的工作本能。工作本能让儿童通过工作使他自己恢复到正常状态，这是儿童个性的一个最重要的展现。儿童工作的愿望体现了一种生气勃勃的本能，因为没有工作他就不可能形成他的个性，就会违背他自己的正常发展方式。
成人的工作本能作为一种退化了的特征隐藏在人身上，他已经被占有欲、权力欲、冷漠和依附引入歧途。所以工作对成人来说变成了强制性的，给成人造成了很多心理障碍。
两种不同的工作
成人的工作
成人的工作是生产劳动，遵循劳动分工的规律和劳动效益的规律。但由于资源是有限的，人和人之间产生了竞争。儿童不可能参与成人的这种劳动，相反，儿童是一个碍事的人，于是成人拼命压抑儿童，防止儿童捣乱。
儿童的工作
儿童也有自己的工作，儿童的工作是造就人的工作。儿童的工作截然不同于成人的工作，是另一种秩序，是一种创造性的工作，成人无法替代儿童的这一工作。成人所有的能量都来自儿童完成自己发展使命的潜能，因此儿童是成人之父。成人在儿童的工作领域中，要甘当儿子和侍从。儿童和成人都是各自王国的统治者。
两种工作的比较
儿童和成人都对他们的环境进行一种直接的、有意识的和自主的活动，我们可以把这种活动称之为“工作”。
每个儿童都参与创造一个成人，这是儿童工作的最终目的，它不同于成人工作的目的。当儿童工作时，他不是为了实现一个外部目的而这样做，他的工作目的就是工作本身。儿童工作是一种内部需要的满足，儿童在工作中得到更新，构建自己的内在本质。
儿童不遵循劳动效益规律，而且恰好相反。
儿童的工作不寻求获利或帮助，没有人能代替儿童的工作，代替他长大，也不能加快他的发展速度。
儿童遵循一种天赋能量来行动，在特定的发展阶段具有敏感性，是一种专门的主动的活动能力。
活动与儿童的发展
儿童具有与成人不同的目的原则，通过有关心理现象，可以发现外表下面的东西，发现儿童的发展所依赖的各种活动。儿童需要通过工作来发展，成人需要了解这一秘密，通过提供适宜的环境来帮助儿童。
这个环境必然是能够提供各种活动的环境，由更高的智慧来指导，由成人来安排。儿童的精神胚胎需要这样一个充满生气的环境来发展。
成人必须学会如何提供这样的环境，而现状是，人们仅仅建立了一个成人的世界，还必须努力建立一个儿童的世界。
第二章儿童的权利与社会的职责
成人的自我认识
童年中包含着人性的秘密，研究儿童具有重要的社会意义。成人的心理畸变只能通过研究童年的秘密，揭示人的心理发展的内在规律来解决，因此正常化的成人社会不可能通过少数改革家的理论或能力来推动变革，而只能来自儿童和青少年的世界。
不管是出于儿童的正常发展还是社会利益，都应该关注儿童，关注童年。
儿童的权利
在20世纪初以前，社会不关心儿童。儿童在家庭里因为成人的无知得不到适当地照料，死亡率非常高，在学校里，儿童被严格限制活动，从事繁重的学习，还要在精神上忍受老师的惩罚、羞辱。社会、当局从未要求家庭照顾好、关怀好儿童的成长，也从未给父母提供这种教导。
人们盲目地认为儿童只是成人的拙劣版本，成人是儿童的完美榜样，这种盲目性非常普遍且根深蒂固。
社会应该全面意识到儿童和他的需要，人们必须建立一个适宜儿童需要的世界，并承认儿童的社会权利。
父母的使命
儿童生产人类自身，他的权利更需要得到社会承认。
父母不是儿童的创造者，只是监护人。
所有的父母都具有一个伟大的使命，因为他们手握着人类的未来，他们是唯一能而且必须拯救自己的孩子的人，他们要在社会中组织起来，并在共同生活的实践中采取行动。